7月11日19:30，由英偉達人工智能計算公司公益支持、上�；莸霞�公益人心理關(guān)愛中心(以下簡稱惠迪吉)原創(chuàng)出品的“愛生愛、美生美”互動體驗心理劇《小藝的故事》網(wǎng)絡(luò)版直播如約進行。這已是自疫情爆發(fā)以來《小藝的故事》的第4場網(wǎng)絡(luò)直播，旨在推進家庭幸福。

據(jù)統(tǒng)計，該場網(wǎng)絡(luò)直播的觀看峰值達到47萬人次。觀眾構(gòu)成廣泛，有城市的社區(qū)和學(xué)校家庭、鄉(xiāng)村學(xué)校的師生家庭，還有眾多企業(yè)的員工家庭等等。“我感受到的是劇中的每一顆真心以及愛流動時所創(chuàng)造的力量，愛的神奇力量!”一位觀眾看完劇后由衷地感嘆。

從線下到線上

嘉賓和志愿者探討愛的話題

此次直播，出品方邀請到了《小藝的故事》第58場互動體驗嘉賓、上海廣播電視臺記者主持人劉凝，英偉達上海慈善委員會負責(zé)人顧榮榮，在惠迪吉“一小時城市公益”活動中成為“公益小達人”的馬辰昊、馬辰萱兄妹家庭以及惠迪吉關(guān)愛留守兒童和困境兒童“愛的共振腔”項目(以下簡稱“愛的共振腔”)負責(zé)人靈心等多位嘉賓進入直播間與主持人互動，通過觀看《小藝的故事》經(jīng)典片段，深入探討了家庭幸福的話題。

“在疫情期間，家庭的愛是非常重要的!”在重溫了自己在第58場《小藝的故事》互動體驗環(huán)節(jié)的集錦之后，劉凝說到：“‘小藝’面臨的是一個長久的分離，而疫情讓我們很多人都聚在了身邊，但真的是回來了又怎樣?所以無論是相聚還是分離，對于一個家庭只是一個空間和時間而已，而這之間最重要的橋梁，就是一家人的情感，而且是真正的情感的在一起。”

“見到每一戶家庭，每一個孩子，我在向他們來學(xué)習(xí)愛，學(xué)習(xí)如何敞開我的心，來流動愛。”作為微博分直播間的主持人、《小藝的故事》中小藝的扮演者含愛，分享了自己跟隨伙伴參與”愛的共振腔”項目、真實關(guān)愛留守孩子家庭的感受：“我發(fā)現(xiàn)，選擇愛，是一件非常幸運的事情!”

“從《小藝的故事》中，我們學(xué)到了感受愛、表達愛。”顧榮榮也很被觸動：“《小藝的故事》和英偉達關(guān)注兒童教育的使命也是高度重合的。我們渴望讓更多的家庭體驗到家庭之間一起流動愛，構(gòu)建一個更加和諧的親子關(guān)系、家庭關(guān)系。”

從需要到收獲

問卷調(diào)查顯示心理健康的渴望

值得一提的是，此次直播前后，惠迪吉專門針對家庭幸福的內(nèi)容進行了前期需求和后期反饋的兩次問卷調(diào)查。問卷背景中提到，“后疫情時期，社會心理重建被提到了一個重要的位置，近期，時見報端的各類極端事件，更是讓人們對于如何促進個體的心理健康有了更為急迫的需求。而孩子代表著未來，他們的心理狀態(tài)不僅影響著個體的未來成長，也關(guān)系著社會的發(fā)展與繁榮。《小藝的故事》網(wǎng)絡(luò)版應(yīng)著時代訴求，透過劇目的演出，通過‘流動愛’、‘建構(gòu)幸福家庭關(guān)系’等措施，渴望為社會心理重建貢獻力量，為個體(特別是孩子)的心理安全構(gòu)建家庭、學(xué)校支持的底基。”

據(jù)統(tǒng)計，截至7月13日14：00，共回收需求問卷9972份(學(xué)校系統(tǒng)9130，單位社區(qū)842)，回收反饋問卷4292份(學(xué)校系統(tǒng)4008，單位社區(qū)284)。

從需求問卷的結(jié)果來看，整體上，學(xué)校系統(tǒng)中學(xué)生的整體心理狀況尚佳，但部分孩子呈現(xiàn)出較為困頓的心理狀態(tài)與人際互動模式，教師們對孩子的心理狀態(tài)較為擔(dān)憂。社區(qū)企業(yè)在人際技能提升及心理學(xué)相關(guān)知識的培訓(xùn)方面較為薄弱與單一，不能滿足后疫情時代的群體心理需求。

而反饋問卷中發(fā)現(xiàn)，無論是成人還是孩子，都被《小藝的故事》所觸動。特別在家庭反饋問卷中，90%的受訪者表示被劇目觸動，其中56%表示非常觸動。相較而言，教師“非常觸動”的比例更高，達到69%。劇目也對人們更好地處理各類關(guān)系起到了推動作用，而良好的家庭關(guān)系、社會關(guān)系對處于不確定性增加的時代背景的人們來說，顯得尤為重要。劇目也讓個體重新來了解感受“愛”與“流動愛”，很多觀眾在看劇的過程中就與親人體驗了相愛的甜蜜。面對媽媽爸爸們在前期所提出的，諸如“如何與孩子溝通交流”、“怎樣讓孩子獨立”等問題，家長們也透過流動愛開拓了與孩子相處的新空間。

詳實的數(shù)據(jù)在一定范圍內(nèi)真實呈現(xiàn)了后疫情時代社會心理層面在追求幸福維度的縮影。一位媽媽就表達了強烈的呼喚：“不得不承認的現(xiàn)狀，太多人連什么是愛，怎么去愛都不知道。需要深深地問一個為什么……”;貴州湄潭的一位媽媽看了這部劇后表達說：“我覺得我有責(zé)任讓家里的愛流動起來，讓家人們的心靈得到愛的滋養(yǎng)，讓我的女兒真正感受到幸�？鞓�，相信生命，相信未來”;一位在上海生活的爸爸說：“盡管在城市里，生活比較富足，家人天天都能相聚，但也不要讓手機、電視把親人之間阻隔，讓孩子變成城市版的‘小藝’”;浙江金華小學(xué)一名女生說：“這部劇讓我感覺很真實，讓我覺得很幸福，愛生愛，美生美，它是人性最美的一部分在綻放……讓我們每個人都能體會，感受到愛。”

從案例到戲劇

“愛的共振腔”模型不斷曼衍

《小藝的故事》是由上�；莸霞�公益人心理關(guān)愛中心原創(chuàng)出品的先鋒藝術(shù)形式。故事取材于惠迪吉志愿者2014年開始至今的“愛的共振腔”建設(shè)活動中的真實事件，并結(jié)合了中華古昆侖文明的智慧與當(dāng)代靈魂心理學(xué)的元素，整個劇情素樸真實，觸動人心。自2015年首演以來，《小藝的故事》共演出74場，不僅在上海的劇院有每月一場的駐場演出，還在全國各大一線城市的地標劇院進行過巡演，并且在2019年受邀赴美國紐約獲戲劇最高獎“托尼獎”的LAMAMA劇院進行了演出，獲得業(yè)界的極高贊譽。

作為《小藝的故事》原型出處的“愛的共振腔”是惠迪吉原創(chuàng)的公益模型，它是以《道德經(jīng)》等中華文明的深邃智慧為底蘊，以“愛生愛、美生美”為基本理念，以關(guān)乎生命的心理學(xué)為核心服務(wù)，而形成的公益模型。該模型從關(guān)系構(gòu)建的腔體入手，超越問題表象，讓關(guān)系中的每一方(包括孩子)都負起責(zé)任流動愛，成為愛的自我責(zé)任者。這個模型從核心腔體(家庭)出發(fā)，螺線性推進，形成從家庭到學(xué)校、到企業(yè)，乃至整個社會的“愛的共振腔”，用真心真情來建構(gòu)貴愛的社會文化心理基調(diào)。

惠迪吉現(xiàn)有“愛的共振腔”公益理念的實踐項目有關(guān)愛留守兒童“愛的共振腔”建設(shè)，從2014年7月開始至今一直在執(zhí)行，該項目2016年12月獲得了團中央全國青年社會組織“伙伴計劃”全國示范項目等重大獎項。還有關(guān)愛困境青少年“愛的共振腔”建設(shè)，作為2018年中央財政支持社會組織示范項目，這些項目取得了社會廣泛的贊譽，探索出一條心靈建設(shè)的公益道路。

從2014年7月至2020年6月的將近6年時間里，惠迪吉的愛行天使志愿者走過全國17個省市56所學(xué)校和一個鄉(xiāng)村，開展了“愛的共振腔”系列團體輔導(dǎo)179場，直接關(guān)愛留守兒童和困境兒童及其家庭、學(xué)校等人群超過55000人次。

今年初新冠疫情爆發(fā)后，為了讓孩子們的家庭和學(xué)校安心，用真情構(gòu)筑更堅固的心理防線，惠迪吉自3月起推出了“愛的共振腔”線上行(線上教師團輔和學(xué)校團輔)。截至7月初已經(jīng)在6個省18所學(xué)校17場教師團輔，19場學(xué)校團輔，參加的教師共 1339人次，教師家屬 466名，學(xué)生7423名，學(xué)生家長1590名。

從“愛的共振腔”到《小藝的故事》，惠迪吉在不斷的實踐中努力建構(gòu)著公益的新生態(tài)。正如惠迪吉理事長、心理學(xué)家孫新蘭博士所說：“心靈建設(shè)的根本是創(chuàng)造一個‘愛著’的太和之場。在公益項目中，圍繞公益事件的捐助方、志愿者、受助方都把愛火加到這個場域中，讓愛火燎亮他人也燎亮自己，讓三方的心靈都可以的得到建設(shè)，都可以產(chǎn)生一個美好的共振，一個愛的共振。當(dāng)公益被重新注入這份心靈建設(shè)的內(nèi)涵和底蘊，才能從根本上改變公益的土壤”。

責(zé)任編輯：麥穗兒